www.administracja1laz.fora.pl

KuSi

Ma ktoś opracowane zagadnienia na zaliczenie?

Metodyka szkoleń kursowych
1. Plan nauczania
2. Metody nauczania, style nauczania
3. Zasady uczenia się (Zasady nauczania – rodzaje)
4. Formy org. kształcenia zawodowego
5. Środki dydaktyczne
6. Jednostka metodyczna i lekcyjna
7. Dydaktyka jako teoria nauczania
8. Metodyka nauczania
9. Kształcenie ogólne, politechniczne i zawodowe
10. Taksowania celów nauczania
11. Cele dydaktyczne
12. Wykorzystanie wiedzy psychologicznej w dydaktyce i kształceniu kursowym
13. Kryteria doboru metod nauczania
14. Kształcenie modułowe a tradycyjne
15. Styl prowadzenia zajęć
16. Formy pozaszkolnego kształcenia zawodowego
17. Rodzaje szkoleń BHP – wstępne (ogólne i stanowiskowe) i okresowe(dla poszczególnych grup)
18. Komponenty stylu prowadzenia zajęć

madziulka

wieczorek podawał te pytania?? Smile

KuSi

tak tak

osobiście je pisałem Very Happy

MaJa

wydaje mi się, że wystarczy przeglądnąć te książeczki od niego, co przesyłał, zaznaczyć ze zagadnienia i da się pisać...

madziulka

dość dużo z tych pytań znalazłam w jednej z ksiązek, które dawał nam do powielenia jak kto ujął Very Happy

madziulka

. Plan nauczania
Plan nauczania - to podstawowy dokument organizacji kształcenia w danym typie szkoły, zawodzie i specjalności. Ujmuje pełny wykaz zrealizowanych w niej przedmiotów nauczania, ich poszczególne lata nauki i semestry.

2. Metody nauczania, style nauczania
Metody nauczania – przez metodę nauczania rozumie się na ogół celowo i systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, umozliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnościami posługiwania się nia w praktyce, a także rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych.

Style nauczania
a) podejście tradycyjne
- skupia się na treści
- nauczyciel jest ekspertem
- nauczyciel jest nieomylny
- uczniowie są bierni
- nacisk połozony jest na teorię
- ujęcie przedmiotowe
- strach przed błędami
- ograniczona wymiana informacji pomiędzy uczniami
b) podejście przedsiębiorcze
- skupia się na osiąganiu celów
- nauczyciel jest organizatorem procesu kształcenia
- nauczyciel ciagle uczy
- uczniowie aktywnie uczestniczą w procesie nauczania
- nacisk położony jest na zastosowanie teorii w praktyce
- ujęcie interdyscyplinarne
- uczenie się na błędach
- uczenie się we współpracy

madziulka

3. Zasady uczenia się (Zasady nauczania – rodzaje)
Zasady nauczania (uczenia się) – to ogólne normy, kanony, reguły postępowania dydaktycznego, których stosowanie umozliwia nauczycielowi zaznajomienie uczacych się z treściami nauczania i kształtowanie postaw zawodowych oraz wdrażanie ich do samokształcenia.

Rodzaje zasad nauczania
a) zasada świadomej aktywności – zasada ta polega na takim organizowaniu i realizacji procesu nauczania – uczenia się, w którym nauczyciel uświadomi uczącym się ogólne i szczegółowe cele kształcenia, przekona ich o wartości tych celów, zmotywuje ich do realizacji i wreszcie doprowadzi do czynnej postawy uczącego się w ich osiąganiu.
b) zasada związku teorii z praktyką – sprawdzianem prawdziwości wiedzy teoretycznej jest praktyka, i odwrotnie działania praktyczne nie poparte teorią, często prowadzą do nieobliczalnych skutków.
c) zasada poglądowości – polega na zdobywaniu wiedzy o rzeczywistości w oparciu o poznawanie naturalnych przedmiotów i wykonywaniu doświadczeń, a w razie ich braku na zastępczych srodkach dydaktycznych. Upogladowienie należy stosować tylko wtedy, gdy jest to ze względów dydaktycznych zasadne.
d) zasada przystępności – (zwana zasadą stopniowania trudności) – polega na dostosowaniu treści nauczania, pod względem ilościowym i jakościowym, do możliwości intelektualnych i fizycznych osób uczących się.
e) zasada systematyczności – przez tą zasadę rozumie się uporządkowanie treści złożonych z wielu elementów w sposób świadomie wybrany, dajac w efekcie zorganizowana całośc, czyli system. Odnosi się to do czynności dydaktycznych nauczyciela, do organizacji zajęć i do pracy uczniów.
f) zasada trwałości wiedzy i umiejętności – pamięć człowieka ma charakter wybiórczy. Powtarzanie i ćwiczenia wiadomości teoretycznych i umiejętności praktycznych utrwala wiedze i nawyki.
g) zasada indywidualizacji i zespołowości – polega na tym, że są uwzględnione walory indywidualne każdego uczącego się, a także jednoczesnie znaleziona płaszczyzna współpracy i współdziałania wszystkich uczących się. Zasada ta wiąże się ściśle z zasadą przystępności.
4. Formy org. kształcenia zawodowego
Formy organizacyjne kształcenia zawodowego – sa to rozwiazania stosowane w procesie kształcenia zawodowego zależne od liczby uczniów, miejsca i czasu realizacji procesu dydaktycznego oraz innych uwarunkowań.

5. Środki dydaktyczne
Środki dydaktyczne – sa to przedmioty, materiały i urzadzenia, które dostarczają uczacym się określonych bodźców sensorycznych oddziałujących na ich wzrok, słuch, itd.; ułatwiają im bezpośrednie i pośrednie poznawanie rzeczywistości.

6. Jednostka metodyczna i lekcyjna
Jednostka metodyczna – to zespół (układ) kolejnych jednostek lekcyjnych stanowiący logiczny ciąg procesu dydaktycznego, zmierzający do przekazania (przyswojenia) wiadomości, kształtowania umiejętności i uzyskania sprawności w obrębie jednego tematu (wydzielonego fragmentu procesu nauczania), który zakresem jest zbyt obszerny na jedną jednostkę lekcyjna lub do osiągnięcia zamierzonego (zamierzonych) celu.

Jednostka lekcyjna – jest podstawową formą organizacyjna procesu nauczania – uczenia się w systemie klasowo-lekcyjnym, która umozliwia w ściśle określonym czasie (45 minut) zrealizowanie wyodrębnionej części programu nauczania lub realizując wcześniej określone czynności procesu nauczania – uczenia się osiagnięcie zamierzonego celu operacyjnego.

madziulka

8. Metodyka nauczania
Metodyka nauczania - nauka o celowo i systematycznie stosowanych sposobach kierowania pracą uczniów w procesie nauczania. Dzieli się na metodykę ogólną, oraz metodykę szczegółową (metodykę przedmiotów szkolnych)

9. Kształcenie ogólne, politechniczne i zawodowe
Kształcenie ogólne – to całokształt takich poczynań, czynności, działań, procesów i metod oddziaływania na jednostki i grupy, by efektem było wykształcenie ogólne tych jednostek i grup, czyli zdobycie kwalifikacji i kompetencji ogólnych. Przez tak pojete wykształcenie ogólne rozumie się opanowanie podstawowych wiadomości, umiejętności, nawyków i przyzwyczajeń, rozwój zdolności i uzdolnień ogólnych, dorabianie si1) własnych pogladów i przekonań, rozwój wielostronnych zainteresowań, zamiłowań i upodobań, pasji i techniki całożyciowego samokształcenia, samo wychowywania i samorealizacji w ramach edukacji permanentnej, czyli kształcenia ustawicznego.

Kształcenie politechniczne – jest elementem wielostronnego kształcenia ogólnego, a jego celem jest wyposażenie uczniów szkoły ogólnokształcącej w wartości dające jednostce możliwość rozumienia rzeczywistości, w której technika i gospodarka wprowadza odpowiednie zmiany, a także w wartości dajęce jej możliwość właściwego zachowania się i postępowania.

Kształcenie zawodowe – to logicznie zwarty układ czynności nauczycieli i uczniów prowadzacy do zmian w osobowości i postawach uczniów, głównie w zakresie ich wiadomości ogólnych i zawodowych oraz umiejętności stanowiących o istocie przygotowania zawodowego.

10. Taksonomia celów nauczania
Poziom 1. Wiadomości
A – zapamiętanie umiejętności – oznacza gotowość ucznia do przypominania pewnych terminów, faktów, praw, jednostek, zasad działania, niezbędnych w zawodzie
B – zrozumienie wiadomości – oznacza, że uczeń potrafi je przedstawić w innej formie niż je zapamiętał, uporządkować i streścić oraz uczynić podstawą prostego wnioskowania

Poziom 2. Umiejętności
C – stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych – oznacza opanowanie przez ucznia umiejętności praktycznego posługiwania się wiadomościami według podanych uprzednio wzorów
D – stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych – oznacza opanowanie przez ucznia umiejętności formułowania problemów, dokonywania analizy i syntezy nowych dla niego zjawisk, formułowania planu działania, tworzenia oryginalnych przedmiotów, wartościowania przedmiotów według pewnych kryteriów, rozwiązywania zadań problemowych

11. Cele dydaktyczne
Cele dydaktyczne – są to sensowne, świadome, z góry oczekiwane, planowane, a zarazem w miarę konkretne efekty kształcenia. Są to komunikaty wyrażające zamiary nauczyciela, jak powinni zmienić się uczniowie, wymieniając główne rodzaje opanowanych wiadomości i umiejętności, uformowanych działań i postaw.

madziulka

13. Kryteria doboru metod nauczania
Kryteria doboru metod nauczania:
- cele i treści nauczania
- właściwości nauczanego przedmiotu
- samodzielnośc myslenia i działania
- poziom grupy, dla której projektujemy przebieg nauczania – uczenia się
- czas przeznaczony na realizację zajęć
- lokalne warunki panujące przy nauczaniu – uczeniu się
- doświadczenie nauczyciela

madziulka

reszta odpowiedzi na pyt będzie jutro Smile

madziulka

14. Kształcenie modułowe a tradycyjne
Modułowe programy szkolenia zawodowego zostały opracowane z wykorzystaniem założeń koncepcji Międzynarodowej Organizacji Pracy. Program szkolenia opiera się na analizie pracy i proponuje sytuację dydaktyczną, która pozwala na opanowanie umiejętności i wiedzy potrzebnych do wykonywania konkretnych zadań zawodowych.
Tradycyjne kształcenie zawodowe to układ kolejnych jednostek lekcyjnych stanowiący logiczny ciąg procesu dydaktycznego, zmierzający do przekazania wiadomości, kształtowania umiejętności i uzyskania sprawności w obrębie jednego tematu, który z czasem jest zbyt obszerny na jedną jednostkę lekcyjną, lub do osiągnięcia zamierzonego celu.

madziulka

16. Formy pozaszkolnego kształcenia zawodowego
Szkolenia podnoszące posiadane kwalifikacje zawodowe zaliczamy do kształcenia w formach pozaszkolnych. Wykaz pozaszkolnych form kształcenia obejmuje:
1. kursy prowadzone w oparciu o podstawę programową kształcenia w zawodach:
- kwalifikacyjny kurs zawodowy,
- kurs umiejętności zawodowych,
- turnus dokształcania teoretycznego młodocianych pracowników
2. kursy z zakresu zawodów ujętych w klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy, w tym także prowadzone we współpracy z urzędami pracy;
3. kursy kompetencji ogólnych, prowadzone według programu nauczania uwzględniającego wybraną część podstawy programowej kształcenia ogólnego.

17. Rodzaje szkoleń BHP – wstępne (ogólne i stanowiskowe) i okresowe(dla poszczególnych grup)
Szkolenia wstępne:
-Instruktaż ogólny powinien zapewnić uczestnikom szkolenia zapoznanie się z podstawowymi przepisami BHP zawartymi w Kodeksie pracy, w układach zbiorowych pracy lub w regulaminach pracy, z przepisami oraz BHP obowiązującymi w danym zakładzie pracy, a także z zasadami udzielania pierwszej pomocy w razie wypadku.
-Instruktaż stanowiskowy powinien zapewnić uczestnikom szkolenia zapoznanie się z czynnikami środowiska pracy występującymi na ich stanowiskach pracy i ryzykiem zawodowym związanym z wykonywaną pracą, sposobami ochrony przed zagrożeniami, jakie mogą powodować te czynniki, oraz metodami bezpiecznego wykonywania pracy na tych stanowiskach.
Szkolenia okresowe:
Szkolenie okresowe ma na celu aktualizację i ugruntowanie wiedzy i umiejętności w dziedzinie BHP oraz zaznajomienie uczestników szkolenia z nowymi rozwiązaniami techniczno-organizacyjnymi w tym zakresie. Szkolenia odbywają się:
-nie rzadziej niż raz na 3 lata-stanowiska robotnicze
-nie rzadziej niż raz w roku- stanowiska robotnicze; prace szczególnie niebezpieczne
-nie rzadziej niż raz na 5 lat- pracodawcy, osoby kierujące pracownikami,
-nie rzadziej niż raz na 6 lat-pracownicy administracyjno-biurowi

Fossa

Strasznie dużo tego materiału :/
Dzięki za wstawienie!